TP sobre "Las ventajas de ser invisible", 2A, Cangallo

Trabajo práctico - 2º año A – Lengua y literatura – Año 2016

Profesora: Marcela Testadiferro

Tema:   Novela de educación sentimental: Las ventajas de ser invisible, de Stephen Chbosky.

Normas a cumplir:

• El trabajo deberá ser entregado en una carpeta rígida o semirrígida.
• El trabajo deberá estar impreso usando Times New Roman, tamaño 12, con interlineado sencillo.
• El trabajo podrá entregarse hasta el  27 de mayo.
• Fecha de devolución: hasta el 6 de junio.

Consignas a realizar:

a)      Lean la siguiente reseña literaria y respondan las preguntas a continuación:

The Perks of Being a Wallflower

by Stephen Chbosky

By Mark Flanagan, About.com Guide

In The Perks of Being a Wallflower, Charlie chronicles his freshman year in high school in a series of letters to an anonymous recipient. It's clear from the begining that Charlie is not your ordinary teenager and that he is shouldering more burdens than should be asked of a single fifteen year old kid. In his first letter he reveals that he is grappling with the fact that his best friend Michael has recently committed suicide, and he mentions having seen Susan, Michael's girlfriend from middle school, who he finds has changed over the summer and is evidently no longer interested in being his friend:

"In middle school, Susan was very fun to be around. She liked movies, and her brother Frank made her tapes of this great music that she shared with us. But over the summer she had her braces taken off, and she got a little taller and prettier and grew braes. Now, she acts a lot dumber in the hallways, especially when boys are around."

Charlie, who struggles with relationships, meets a senior in his shop class named Patrick and subsequently, Patrick's step-sister, Sam. These relationships become crucial to Charlie and his story of his freshman year. As the wallflower of the subtitle, Charlie's struggle is moving from an observer to a participant in his own life, and Sam and Patrick are instrumental in encouraging Charlie in this direction:

"Charlie, don't you get it? I can't feel that. It's sweet and everything, but it's like you're not even there sometimes. It's great that you can listen and be a shoulder to someone, but what about when someone doesn't need a shoulder? What if they need the arms or something like that? You can't just sit there and put everybody's lives ahead of yours and think that counts as love. You just can't. You have to do things."

Charlie's is a heavy story for teen and adult readers alike. Don't be fooled by the novel's size and the seeming breeziness of its structure. Within just a few pages, Charlie deals with a wide array of issues including molestation, domestic abuse, rape, and drug use. With experience beyond what any teenager should have to confront, Charlie turns inward and this detachment is what renders his voice much younger than that you might expect of a character his age. At the same time, his actual thoughts seem to be those of someone much older, as with this insight surrounding It's a Wonderful Life:

"The family watched It's a Wonderful Life, which is a very beautiful movie. And al I could think was why didn't they make the movie about Uncle Billy? George Bailey was an important man in the town. Because of him, a whole bunch of people got to get out of the slums. He saved a town, and when his dad died, he was the only guy who could do it… I just wanted the movie to be about Uncle Billy because he drank a lot and was fat and lost the money in the first place. I wanted the angel to come down and show us how Uncle Billy's life had meaning."

The Perks of Being a Wallflower is an intriguing read, and it has an incredible cult following. Detractors will point out innumerable inconsistencies in Charlie's character - the notion that Charlie would be as sophisticated a reader and writer as Charlie is, the incontinuity of his emotional intelligence and evident emotional level, and the incongruities of his high school experience. However, Chbosky's Charlie is an unforgettable character with a unique voice and the story, told as it is through Charlie's letters, is undeniably engaging.

Extraído de http://contemporarylit.about.com/od/fiction/fr/The-Perks-Of-Being-A-Wallflower.htm

1.      El autor dice que Charlie soporta cargas inusuales para su edad. ¿Cuál es la que se revela en su primera carta?

2.      ¿Por qué resulta crucial para Charlie conocer a Patrick y a su hermana? ¿Qué transformación provocan en él, según el autor?

3.      ¿Por qué el autor dice que es una historia fuerte tanto para adolescentes como para adultos?

4.      ¿Cuáles son las incongruencias que podrían señalar los detractores del texto?

b)      Vean la película homónima, y señalen al menos cinco diferencias entre el film y el texto. Luego escriban, en 10 líneas como mínimo, un texto de opinión argumentando si la adaptación cinematográfica está bien hecha o no.

c)      Agreguen una carta al texto, indicando la ubicación. La misma debe ser coherente con el resto del texto (20 líneas como mínimo).

d)     Señalen al menos cinco aprendizajes que Charlie hace, por sí mismo, o a través de otros, sobre su educación sentimental.

e)      Relacionen la teoría de G. Lukács sobre “la novela de educación sentimental” con la leída. Esto es, qué cosas se cumplen y cuáles no. Ver: profetesta.blogspot.com.ar/2015/05/educacion-sentimental-2-y-b-cangallo.html

TP sobre "Las ventajas de ser invisible" para 2ºB, Cangallo

Trabajo práctico - 2º año B – Lengua y literatura – Año 2016

Profesora: Marcela Testadiferro

Tema:   Novela de educación sentimental: Las ventajas de ser invisible, de Stephen Chbosky.

Normas a cumplir:

• El trabajo deberá ser entregado en una carpeta rígida o semirrígida.
• El trabajo deberá estar impreso usando Times New Roman, tamaño 12, con interlineado sencillo.
• El trabajo podrá entregarse hasta el  27 de mayo.
• Fecha de devolución: hasta el 6 de junio.

 Consignas a realizar:

a)      Lean la siguiente reseña literaria y respondan las preguntas a continuación:

 The Perks of Being a Wallflower

by Stephen Chbosky

By Mark Flanagan, About.com Guide

In The Perks of Being a Wallflower, Charlie chronicles his freshman year in high school in a series of letters to an anonymous recipient. It's clear from the begining that Charlie is not your ordinary teenager and that he is shouldering more burdens than should be asked of a single fifteen year old kid. In his first letter he reveals that he is grappling with the fact that his best friend Michael has recently committed suicide, and he mentions having seen Susan, Michael's girlfriend from middle school, who he finds has changed over the summer and is evidently no longer interested in being his friend:

"In middle school, Susan was very fun to be around. She liked movies, and her brother Frank made her tapes of this great music that she shared with us. But over the summer she had her braces taken off, and she got a little taller and prettier and grew braes. Now, she acts a lot dumber in the hallways, especially when boys are around."

Charlie, who struggles with relationships, meets a senior in his shop class named Patrick and subsequently, Patrick's step-sister, Sam. These relationships become crucial to Charlie and his story of his freshman year. As the wallflower of the subtitle, Charlie's struggle is moving from an observer to a participant in his own life, and Sam and Patrick are instrumental in encouraging Charlie in this direction:

"Charlie, don't you get it? I can't feel that. It's sweet and everything, but it's like you're not even there sometimes. It's great that you can listen and be a shoulder to someone, but what about when someone doesn't need a shoulder? What if they need the arms or something like that? You can't just sit there and put everybody's lives ahead of yours and think that counts as love. You just can't. You have to do things."

Charlie's is a heavy story for teen and adult readers alike. Don't be fooled by the novel's size and the seeming breeziness of its structure. Within just a few pages, Charlie deals with a wide array of issues including molestation, domestic abuse, rape, and drug use. With experience beyond what any teenager should have to confront, Charlie turns inward and this detachment is what renders his voice much younger than that you might expect of a character his age. At the same time, his actual thoughts seem to be those of someone much older, as with this insight surrounding It's a Wonderful Life:

"The family watched It's a Wonderful Life, which is a very beautiful movie. And al I could think was why didn't they make the movie about Uncle Billy? George Bailey was an important man in the town. Because of him, a whole bunch of people got to get out of the slums. He saved a town, and when his dad died, he was the only guy who could do it… I just wanted the movie to be about Uncle Billy because he drank a lot and was fat and lost the money in the first place. I wanted the angel to come down and show us how Uncle Billy's life had meaning."

The Perks of Being a Wallflower is an intriguing read, and it has an incredible cult following. Detractors will point out innumerable inconsistencies in Charlie's character - the notion that Charlie would be as sophisticated a reader and writer as Charlie is, the incontinuity of his emotional intelligence and evident emotional level, and the incongruities of his high school experience. However, Chbosky's Charlie is an unforgettable character with a unique voice and the story, told as it is through Charlie's letters, is undeniably engaging.

Extraído de http://contemporarylit.about.com/od/fiction/fr/The-Perks-Of-Being-A-Wallflower.htm

1.      El autor dice que Charlie soporta cargas inusuales para su edad. ¿Cuál es la que se revela en su primera carta?

2.      ¿Por qué resulta crucial para Charlie conocer a Patrick y a su hermana? ¿Qué transformación provocan en él, según el autor?

3.      ¿Por qué el autor dice que es una historia fuerte tanto para adolescentes como para adultos?

4.      ¿Cuáles son las incongruencias que podrían señalar los detractores del texto?

b)      Transcriban la canción Asleep (la favorita de Charlie) y hagan un análisis de su contenido relacionándolo con la novela (10 líneas al menos).

c)      Agreguen una carta al texto, indicando la ubicación. La misma debe ser coherente con el resto del texto (20 líneas como mínimo).

d)     Señalen al menos cinco aprendizajes que Charlie hace, por sí mismo, o a través de otros, sobre su educación sentimental.

e)      Relacionen la teoría de G. Lukács sobre “la novela de educación sentimental” con la leída. Esto es, qué cosas se cumplen y cuáles no. Ver: profetesta.blogspot.com.ar/2015/05/educacion-sentimental-2-y-b-cangallo.html

Contigo, de Joaquín Sabina. Para 2º A/B (Cangallo)

Título: Contigo
Letra: Joaquín Sabina
Música: Joaquín Sabina
Disco: Yo, mi, me, contigo (1996)

Yo no quiero un amor civilizado,
con recibos y escena del sofá;
yo no quiero que viajes al pasado
y vuelvas del mercado
con ganas de llorar.

Yo no quiero  vecinas con pucheros;
yo no quiero sembrar ni compartir;
yo no quiero catorce de febrero
ni cumpleaños feliz.

Yo no quiero cargar con tus maletas;
yo no quiero que elijas mi champú;
yo no quiero mudarme de planeta,
cortarme la coleta,
brindar a tu salud.

Yo no quiero domingos por la tarde;
yo no quiero columpio en el jardín;
lo que yo quiero, corazón cobarde,
es que mueras por mí.

Y morirme contigo si te matas
y matarme contigo si te mueres
porque el amor cuando no muere mata
porque amores que matan nunca mueren.

Yo no quiero juntar para mañana,
no me pidas llegar a fin de mes;
yo no quiero comerme una manzana
dos veces por semana
sin ganas de comer.

Yo no quiero calor de invernadero;
yo no quiero besar tu cicatriz;
yo no quiero París con aguacero
ni Venecia sin ti.
  
No me esperes a las doce en el juzgado;
no me digas “Volvamos a empezar”;
yo no quiero ni libre ni ocupado,
ni carne ni pecado,
ni orgullo ni piedad.

Yo no quiero saber por qué lo hiciste;
yo no quiero contigo ni sin ti;
lo que yo quiero, muchacha de ojos tristes,
es que mueras por mí.

Y morirme contigo si te matas
y matarme contigo si te mueres
porque el amor cuando no muere mata
porque amores que matan nunca mueren.

Trabajo práctico, 2º A, Escuela Cangallo

Normas a cumplir:

·         El trabajo será individual y personal.

·         Para facilitar la lectura, el mismo deberá ser tipeado con un procesador de textos o con una máquina de escribir (tipografía: Times New Roman, tamaño 12). 

·         La ortografía y la prolijidad de la presentación serán evaluadas, y no existirá posibilidad de enmendar estos aspectos a posteriori.

·         La fecha de entrega será hasta el 8 de abril (puede entregarse antes).

·         Se devolverán los trabajos corregidos hasta el 15 de abril. 

Trabajo a realizar:

Deberán hacer una producción escrita ficcional, de al menos 25 líneas (teniendo en cuenta la tipografía), a elegir entre dos opciones, a partir de la lectura de "Puentes como libres", de Mario Benedetti.
a) Un epílogo o parte 6 del cuento leído, donde se prolongue la historia del amor entre Leonel y Celina, dándole un nuevo final, que podrá ser feliz o desgraciado.
b) Una historia de amor entre personajes de la tercera edad. Es decir, un relato que discuta la idea de que los enamoramientos solamente se producen en la juventud. 

La espera de Seymour

Trabajo práctico 2º B - Escuela Cangallo

Normas a cumplir:

·         El trabajo será individual y personal.

·         Para facilitar la lectura, el mismo deberá ser tipeado con un procesador de textos o con una máquina de escribir (tipografía: Times New Roman, tamaño 12). 

·         La ortografía y la prolijidad de la presentación serán evaluadas, y no existirá posibilidad de enmendar estos aspectos a posteriori

·         La fecha de entrega será hasta el 28 de marzo (puede entregarse antes).

·         Se devolverán los trabajos corregidos hasta el 11 de abril. 

Trabajo a realizar:

Deberán hacer una producción escrita ficcional, de al menos 25 líneas (teniendo en cuenta la tipografía), donde haya un amor imposible. Para pensar en esta consigna, deben remitirse a la idea del cuento "La sirena", donde la imposibilidad no surge de la no correspondencia de uno de los personajes sino de condiciones estructurales objetivamente infranqueables de los mismos. Esto es, la diferencia de edad o condición social no son condiciones reales de imposibilidad, sino más bien, obstáculos. Deben pensar en impedimentos auténticos sin caer en el ridículo.

Pautas para la aprobación de la materia 2016

Lengua y literatura Profesora Marcela Testadiferro
Ciclo lectivo 2016

Pautas de trabajo de la materia

1. Cumplimiento de las tareas:
Los alumnos deberán resolver en la carpeta (no en el libro) todas las actividades propuestas como tarea por la profesora. Ya que la profesora valora el esfuerzo constante, en caso de no cumplir con estas actividades, los alumnos serán disculpados hasta dos veces por trimestre. Luego de estas dos disculpas, el incumplimiento será evaluado con un 1 (uno), que será promediado con el resto de las instancias de evaluación. Estas disculpas no son aplicables a la las evaluaciones escritas, orales o a trabajos prácticos con fecha de entrega.

2. Contenidos actitudinales:
Las actitudes que los alumnos manifiesten en clase, tanto positivas, como negativas, serán evaluadas mediante una nota conceptual trimestral que será promediada con el resto de las instancias de evaluación.

3. Inasistencias:
Los alumnos no podrán ausentarse sin justificación los días de evaluaciones escritas avisadas. Si lo hacen, un adulto responsable deberá comunicarse con la institución para avisar la causa de tal ausencia y posteriormente el alumno acercará el documento pertinente. Si los alumnos no cumplen con estas pautas, no tendrán la posibilidad de rendir en una fecha alternativa la evaluación y serán calificados con un 1 (uno).
Por otro lado, en caso de inasistencias programadas, los alumnos deberán comunicar a la profesora sobre ellas con anticipación para reprogramar las evaluaciones.

4. Ortografía y prolijidad:
Estos aspectos serán tomados en cuenta en todas las instancias de evaluación.

5. Lecturas obligatorias y medios de comunicación:
Es indispensable que los alumnos lean los textos propuestos por la cátedra en su totalidad. El análisis de la estructura o el conocimiento de los temas no compensan la falta de lectura. Este criterio será esencial para todas las evaluaciones.
Cabe señalar que para esta asignatura existe un blog (www.profetesta.blogspot.com) donde se dejarán consignas de trabajo y algunas lecturas.

NOTIFICACIONES:
La firma de este documento implica el conocimiento de las pautas.





Firma del alumno/a Firma del responsable