"Como gustéis", de William Shakespeare - Guía de lectura para 2º año Cangallo - Work in progress

Acto I
1. Orlando dice que su hermano lo cría como a un............arruinando su calidad de......................
2. Si Oliverio no le da la educación que merece, Orlando le pide que...........................................
3. ¿Por qué los cortesanos del viejo Duque tienen permiso de vagabundear?
4. ¿Dónde se encuentra el bosque de Arden? ¿Con qué otro bosque se lo compara?
5.  Carlos y Oliverio se hacen mutuas advertencias. ¿Cuáles son?
6. ¿Por qué Oliverio odia a su hermano?
7. Rosalinda está triste por el destierro de su padre. ¿Qué le dice Celia para consolarla?
8. ¿Qué divertimento se propone para alejar la tristeza?
9. ¿Por qué ambas critican a la Fortuna?
10. Citá las palabras que usa el bufón para definirse como loco.
11. Le Beau llega con noticias. ¿Cuáles son?
12. ¿Cómo les responde Orlando a las muchachas que quieren disuadirlo de la lucha?
13. ¿De qué se lamenta el Duque al conocer la identidad del vencedor?
14. Rosalinda le regala una cadena a Orlando. Éste, enamorado a primera vista, hace un pequeño monólogo. ¿Qué dice cuando se queda solo?
15. ¿Cuál es el consejo que le da Le Beau a Orlando y por qué?
16. Rosalinda también se ha enamorado a primera vista. ¿Cómo se lo expresa a Celia?
17. ¿Qué razones da el Duque para desterrar a Rosalinda? ¿Cómo se beneficiará Celia, según él?
18. ¿Qué determinaciones toman las muchachas ante el destierro decretado?
19. ¿Qué significan los nombres ALIENA y GANÍMEDES? Investigá.
20. ¿Cuáles son los temores que las asaltan ante la huida al bosque?
Acto II
1. El viejo duque alaba su nuevo hogar. ¿Con qué argumentos?
2. Por el contrario, Jaques lamenta este estilo de vida. ¿Por qué?
3. En el palacio, sobre quién recae la responsabilidad de la desaparición de Celia y Rosalinda?
4. ¿Por qué Adam no permite que Orlando entre en su casa? ¿Qué le propone?
5. Cansados, ya en el bosque de Arden, Celia, Rosalinda y el bufón, sorprenden una conversación entre Silvio y Corín. ¿De qué tema hablan?
6. ¿Qué locuras recuerda el bufón haber hecho por amor?
7. Corín les va a proveer una casa, ¿cómo es posible?
8. ¿Por qué Jaques quiere ser un bufón?
9. ¿Qué hace Orlando para remediar el hambre de Adam?
10. ¿Cómo es recibido Orlando por el viejo duque y su séquito?
11. Resumí la reflexión de Jaques sobre las siete edades del hombre, que hace cuando sale Orlando.
12. Al viejo duque le complace saber la identidad de Orlando. ¿Por qué?
Acto III
1. ¿Cuál es la amenaza del Duque Federico a Oliverio?
2. ¿Cómo manifiesta Orlando su amor por Rosalinda en el bosque?
3. El bufón y Corín conversan confrontando sus modos de ver la vida. Da un ejemplo de esa oposición.
4.¿Qué identidad le revela Celia a Rosalinda? ¿Qué reacción tiene esta última?
5. ¿Cuáles son las cuatro formas en que corre el tiempo, según Rosalinda?
6. Transcribí la definición del amor que hace Rosalinda.
7. ¿Cuál es la propuesta de Rosalinda para curarlo de su amor a Orlando?
8. ¿Para qué y cómo quiere casarse el bufón?
9. Rosalinda quiere llorar en la escena IV. ¿Cuál es la razón?
10. Silvio corteja a Febe y ella lo rechaza. ¿Cómo interviene Rosalinda en esta situación?
11. ¿Qué decide hacer Febe después de conocer a Orlando?
Acto IV
1. ¿Cuáles son los tipos de melancolía, según Jaques?
2. En el primer cortejo fingido entre Rosalinda y Orlando. ¿Qué responde él cuando ella dice que no lo quiere? ¿Cómo le replica ella?
3. ¿Cuánto tiempo durará su amor, según Orlando?
4. ¿Qué dice la carta que Silvio le entrega a Rosalinda (Ganímedes)? ¿Qué intenta hacer Rosalinda al leer su contenido?
5. Oliverio aparece ante las muchachas que esperan a Orlando. ¿Qué les cuenta y qué les muestra?
6. ¿Cómo reacciona Rosalinda ante las noticias?
Acto V
1. Se presenta un pretendiente de Audrey ante ella y el bufón. ¿Cómo se deshace el bufón de él?
2. Además de cambiar su actitud hacia Orlando, Oliverio ha recibido otra transformación es su vida. ¿Cuál es?
3. Ante la boda inminente de su hermano, Orlando dice que no puede seguir viviendo de ilusiones. Ante esto, Rosalinda (Ganímedes) le dice que puede hacer «aparecer a su amada». ¿Cómo dice haber obtenido esos poderes?
4. Al aparecer Febe y Silvio, la campesina le reclama a Ganímedes haber mostrado su carta. Febe, Silvio y Orlando repiten su letanía de amor por aquellos que no les corresponden. Rosalinda (Ganímedes) los cita para el día siguiente y le hace una promesa a cada uno. ¿Cuáles son esas promesas?
5. El bufón y Jaques hablan de siete formas de refutar la opinión de otro. ¿Cuáles son?
6. ¿En qué modo aparece Rosalinda en la boda de Celia?
7. ¿Cuáles son las cuatro bodas que se llevan a cabo?
8. Finalmente, aparece Jaques de Boys, hermano de Orlando y Oliverio. ¿Qué noticias trae?

Como gustéis, William Shakespeare

http://recursosbiblio.url.edu.gt/publilppm/Libros/2015/Shakesp-gusteis.pdf

Simulacro de evaluación 2º A y B Cangallo

1.       Lée el fragmento de Mi hermana vive en la repisa de la chimenea.  Clasificá los pronombres subrayados en el texto, y determiná cuál es el referente de cada uno de los que pertenezcan al primen grupo (personales, posesivos y demostrativos). (5)

Cómo se llama tu amiga dijo arrastrando las palabras, y Sunya respondió antes de que yo pudiera inventarme un nombre que sonara a inglés. Dijo Soy Sunya. El caso es que papá sonrió. Encantado de conocerte, le dijo y el aliento le olía a cerveza. Eres la compañera de escuela de James. (…) Nos abrochamos los cinturones. A mí el mío me apretaba el pecho y me daba calor. Como los padres de Sunya estuvieran a la puerta de su casa, o como estuvieran las cortinas abiertas (…), papá vería que eran de piel morena y se pondría como un loco. Iba dando bandazos por la carretera y yo no paraba de pensar en esos anuncios de conductores borrachos que ponen en la tele en los que acaba todo el mundo muerto…

2.       Completá las siguientes oraciones con la forma verbal correspondiente: (3)

a.        Si la madre de James…………………..(satisfacer, pret. imp. Subj.) sus deseos, volvería con su padre.

b.       Aunque no……………………….(querer, presente subj. 1º ´plural) aceptarlo, muchas madres actuarían como la madre de James.

c.        El padre le regaló unas zapatillas que no le ……………………..(caber, pret. perf. Simple).

d.       Si se……………………………(producir, pret. imperf. Subj) un atentado terrorista, muchas personas morirían.

e.       A Jaz no le ………………………..(satisfacer, pret. perf. Simple) las opiniones de su padre sobre su novio.

f.         Tal vez……………………..(caber, condicional simple) preguntarse cuál de los padres era más culpable.

3.       Explicá la irregularidad de las siguientes formas verbales, teniendo en cuenta si la irregularidad se produce en la raíz o en la desinencia, o en ambas: SATISFARÍAMOS – CONDUJIMOS – MUEVEN – QUERREMOS (2)

Trabajo práctico ESI (Cens 34)

Segunda Jornada de Educación Sexual Integral  (Cens 34)

Objetivos: Reflexionar acerca de los vínculos con propensión a la violencia

Tema: Femicidios en la literatura

Actividades:

• Los alumnos asistirán a la proyección de Otelo, de Orson Welles (1952)
• Luego de ver la película, responderán las siguientes preguntas:

1.       A medida que Otelo, va creyendo la versión sobre la infidelidad de Desdémona, va aumentando su violencia hacia ella. Señalarán actitudes violentas previas al femicidio de su esposa (violencia verbal, violencia física, etc.)

2.       ¿Quién propicia los celos de Otelo? ¿Por qué lo hace?

3.       Luego de matar a su esposa, ¿qué hace Otelo?

4.       Investigarán el argumento de El túnel, de Ernesto Sábato y señalarán qué similitudes respecto de la historia de Otelo.

• Debatirán acerca de las relaciones viciadas por los celos, a partir de algunos disparadores tales como:

1.       Acciones cotidianas que remiten al control de la individualidad de su pareja.

2.       ¿Cuáles son las conductas que debe indicar una señal de alerta sobre el comienzo de una escalada de violencia?

• Finalmente,  los alumnos elaborarán afiches con los ejemplos literarios vistos y con advertencias para la prevención de las relaciones insanas con propensión a la violencia y dominación del otro. 

Trabajo práctico "Las bicicletas son para el verano" 2A y 2B Cangallo

Trabajo práctico sobre Las bicicletas son para el verano, de Fernando Fernán-Gómez

Normas a cumplir:

·         El trabajo será grupal (con un máximo de 5 integrantes) o individual.

·         Para facilitar la lectura, el mismo deberá ser tipeado con un procesador de textos (tipografía: Times New Roman, tamaño 12). Además, deberá ser entregado en una carpeta rígida o semirrígida

·         La ortografía y la prolijidad de la presentación serán evaluadas, y no existirá posibilidad de enmendar estos aspectos a posteriori.

·         La fecha de entrega será hasta el 10 de agosto (puede entregarse antes).

·         Se devolverán los trabajos corregidos hasta la primera semana de septiembre.

Se advierte a los alumnos que la honestidad en la realización del trabajo es fundamental. De existir dudas sobre la misma, la profesora podrá evaluar para verificar su compromiso con el material analizado y producido. Si se copian textos de internet sin elaborarlos, los trabajos serán desaprobados. La red solo puede ser un elemento de consulta.

Tareas a realizar:

TRABAJO GRUPAL:

1.      Los alumnos harán una teatralización de al menos dos cuadros de la obra, y lo presentarán mediante un video.

2.      Verán la película El laberinto del fauno, de Guillermo del Toro. Luego leerán el artículo “La mirada de Ofelia”, de Diego Lerer (https://www.clarin.com/espectaculos/mirada-ofelia_0_S1iuUfkRFe.html) y responderán, las siguientes preguntas:

1. ·      ¿Qué otras películas del director se mencionan en el artículo?
2. ·      ¿Qué elementos difíciles de combinar mezcla el director en el film?
3. ·      ¿Quiénes son Goya y Dalí? ¿Por qué creés que al autor los evoca al hablar de la estética del mundo de hadas del film? Mencioná alguna de las famosas obras de ambos.
4. ·     ¿Qué resulta más aterrador, según el autor?
5. ·     ¿Con qué otros directores se compara a Guillermo del Toro? Mencioná una película de cada uno de ellos.
6. ·     ¿Cuál es el único defecto que se señala en la película?
7. ·     Según el texto, la fantasía es..................................
8. ·     El artículo nos dice que el film no tiene un cierre claro. ¿Cuáles son las dos interpretaciones que podemos hacer del desenlace?

3.      Responderán las preguntas del apartado “Análisis. Estructura y sentido”, que se encuentra al final de la edición de Vicens Vives (todos los puntos: 1.1, 1.2, 1.3 y 1.4 (son 27 preguntas). No es necesario copiar las preguntas, solamente las respuestas.

TRABAJO INDIVIDUAL:

1.      El alumno escribirá un cuadro para agregar a la obra. Debido a que en la misma existen varios hiatos (cortes, partes que no están representadas), elegirán algún hecho que se mencione pero que no esté. Deberán hacerlo utilizando las convenciones del género dramático, es decir, escribirlo del mismo modo en que está hecha la obra. Deben recordar que los cuadros indican un escenario diferente. El texto deberá tener al menos 30 líneas.

2.      Verán la película El laberinto del fauno, de Guillermo del Toro y luego escribirán un ensayo señalando las diferencias respecto del modo en que la película representa la guerra, teniendo en cuenta que la acción se ubica en un período posterior, durante la resistencia de los vencidos de la guerra civil. Pueden comparar personajes, escenarios, postura ideológica del autor/director, etc. El texto debe tener al menos 15 líneas.

3.      Escribirán un poema, sin rima, acerca de las bicicletas teniendo en cuent, la simbología que se le da en la obra o, simplemente, con las asociaciones que hagan respecto de estos vehículos clásicos y modernos (mínimo 10 versos).

 

Ausencia, de Jorge Luis Borges (Para Cens)

Habré de levantar la vasta vida 

que aún ahora es tu espejo: 

cada mañana habré de reconstruirla. 

Desde que te alejaste, 

cuántos lugares se han tornado vanos 

y sin sentido, iguales 

a luces en el día. 

Tardes que fueron nicho de tu imagen, 

músicas en que siempre me aguardabas, 

palabras de aquel tiempo, 

yo tendré que quebrarlas con mis manos. 

¿En qué hondonada esconderé mi alma 

para que no vea tu ausencia 

que como un sol terrible, sin ocaso, 

brilla definitiva y despiadada? 

Tu ausencia me rodea 

como la cuerda a la garganta, 

el mar al que se hunde.

Las bicicletas son para el verano, para 2º A y B, Cangallo

https://antoniovinuales.files.wordpress.com/2016/03/las-bicicletas-son-para-el-verano.pdf