Trabajo práctico, 2º A, Escuela Cangallo

Normas a cumplir:

·         El trabajo será individual y personal.

·         Para facilitar la lectura, el mismo deberá ser tipeado con un procesador de textos o con una máquina de escribir (tipografía: Times New Roman, tamaño 12). 

·         La ortografía y la prolijidad de la presentación serán evaluadas, y no existirá posibilidad de enmendar estos aspectos a posteriori.

·         La fecha de entrega será hasta el 8 de abril (puede entregarse antes).

·         Se devolverán los trabajos corregidos hasta el 15 de abril. 

Trabajo a realizar:

Deberán hacer una producción escrita ficcional, de al menos 25 líneas (teniendo en cuenta la tipografía), a elegir entre dos opciones, a partir de la lectura de "Puentes como libres", de Mario Benedetti.
a) Un epílogo o parte 6 del cuento leído, donde se prolongue la historia del amor entre Leonel y Celina, dándole un nuevo final, que podrá ser feliz o desgraciado.
b) Una historia de amor entre personajes de la tercera edad. Es decir, un relato que discuta la idea de que los enamoramientos solamente se producen en la juventud. 

La espera de Seymour

Trabajo práctico 2º B - Escuela Cangallo

Normas a cumplir:

·         El trabajo será individual y personal.

·         Para facilitar la lectura, el mismo deberá ser tipeado con un procesador de textos o con una máquina de escribir (tipografía: Times New Roman, tamaño 12). 

·         La ortografía y la prolijidad de la presentación serán evaluadas, y no existirá posibilidad de enmendar estos aspectos a posteriori

·         La fecha de entrega será hasta el 28 de marzo (puede entregarse antes).

·         Se devolverán los trabajos corregidos hasta el 11 de abril. 

Trabajo a realizar:

Deberán hacer una producción escrita ficcional, de al menos 25 líneas (teniendo en cuenta la tipografía), donde haya un amor imposible. Para pensar en esta consigna, deben remitirse a la idea del cuento "La sirena", donde la imposibilidad no surge de la no correspondencia de uno de los personajes sino de condiciones estructurales objetivamente infranqueables de los mismos. Esto es, la diferencia de edad o condición social no son condiciones reales de imposibilidad, sino más bien, obstáculos. Deben pensar en impedimentos auténticos sin caer en el ridículo.

Pautas para la aprobación de la materia 2016

Lengua y literatura Profesora Marcela Testadiferro
Ciclo lectivo 2016

Pautas de trabajo de la materia

1. Cumplimiento de las tareas:
Los alumnos deberán resolver en la carpeta (no en el libro) todas las actividades propuestas como tarea por la profesora. Ya que la profesora valora el esfuerzo constante, en caso de no cumplir con estas actividades, los alumnos serán disculpados hasta dos veces por trimestre. Luego de estas dos disculpas, el incumplimiento será evaluado con un 1 (uno), que será promediado con el resto de las instancias de evaluación. Estas disculpas no son aplicables a la las evaluaciones escritas, orales o a trabajos prácticos con fecha de entrega.

2. Contenidos actitudinales:
Las actitudes que los alumnos manifiesten en clase, tanto positivas, como negativas, serán evaluadas mediante una nota conceptual trimestral que será promediada con el resto de las instancias de evaluación.

3. Inasistencias:
Los alumnos no podrán ausentarse sin justificación los días de evaluaciones escritas avisadas. Si lo hacen, un adulto responsable deberá comunicarse con la institución para avisar la causa de tal ausencia y posteriormente el alumno acercará el documento pertinente. Si los alumnos no cumplen con estas pautas, no tendrán la posibilidad de rendir en una fecha alternativa la evaluación y serán calificados con un 1 (uno).
Por otro lado, en caso de inasistencias programadas, los alumnos deberán comunicar a la profesora sobre ellas con anticipación para reprogramar las evaluaciones.

4. Ortografía y prolijidad:
Estos aspectos serán tomados en cuenta en todas las instancias de evaluación.

5. Lecturas obligatorias y medios de comunicación:
Es indispensable que los alumnos lean los textos propuestos por la cátedra en su totalidad. El análisis de la estructura o el conocimiento de los temas no compensan la falta de lectura. Este criterio será esencial para todas las evaluaciones.
Cabe señalar que para esta asignatura existe un blog (www.profetesta.blogspot.com) donde se dejarán consignas de trabajo y algunas lecturas.

NOTIFICACIONES:
La firma de este documento implica el conocimiento de las pautas.





Firma del alumno/a Firma del responsable

"El hombre de hierro", de Canela

EL HOMBRE DE HIERRO

Había una vez un hombre de hierro. Era fuerte Sus músculos eran de hierro, podía hacer cualquier trabajo. Sus piernas eran de hierro, podía caminar incansablemente. Su cabeza era de hierro, podía ser golpeado sin sentirlo. Sus pensamientos eran firmes como el hierro. Sus manos eran de hierro, podía tomar con firmeza lo que querían. Su pene era de hierro y siempre estaba erguido. Su corazón era de hierro, sus sentimientos le pesaban mucho. A veces le resultaban insoportables.

Un día el hombre de hierro se enamoró de una mujer de seda. La mujer de seda tenía la piel casi transparente. Sus ojos su mirada, eran de seda. Sus manos de seda podían realizar los más delicados trabajos. Sus pies de seda pisaban sin dejar huella. Sus brazos de seda eran impalpables cuando abrazaban. Su pelo de seda caía como una cascada sobre sus frágiles hombros de seda. Su vagina era un hueco de seda incandescente. Su voz de seda a veces no podía expresar la compleja urdimbre de su corazón de seda.

El hombre de hierro tomó a la mujer de seda entre sus brazos y quedó envuelto en ella. Caminó por el campo, comenzó a llover. Llovió mucho. La mujer de seda quedó empapada, pegada al hombre de hierro. El hombre de hierro seguía caminando con los pies metidos en el barro. Su peso lo hundía, lo hundía cada vez más. Trató de desprenderse de la mujer de seda para que no su hundiera con él. Pero ella estaba anudada a su cuello de hierro. El viento sacudía a la mujer de seda como un jirón lastimado. Cesó la lluvia. El cuerpo de la mujer de seda desplegó en el aire y comenzó a flamear. Como una bandera, como una llama de color.

Fue una señal para otros. Pronto llegarían a rescatar al hombre de hierro que ya estaba casi hundido en la tierra.

Simulacro de evaluación sobre PIAS

1.        Agregá PIAS a los sustantivos subrayados (2):

Morpurgo escribe atractivas novelas. 

La mujer cayó de un acantilado.

2.        Reemplazá por PIAS los adjetivos subrayados. La PIA debe reflejar un significado similar pero no uses el mismo adjetivo. (3)

   

   El hombre temido se dedicaba a hacer experimentos peligrosos. La catástrofe  inesperada trajo a la vida de Will amigos salvajes. El cocinero generoso colaboró con comida sabrosa.

3.        Analizá sintácticamente las siguientes oraciones (3):

El tsunami que sacudió las playas de Indonesia mató a su madre.

Will llegó a un lugar donde salvaron su vida con cariño y paciencia.

4.        Uní las siguientes oraciones construyendo una Pia y usando el encabezador pedido (2)

Will escapó con los pequeños orangutanes. Los pequeños orangutanes tenían mucho miedo. (preposición + los cuales)

El doble suicidio se convirtió en una obsesión. Mrs. Oliver quería investigar el doble suicidio. (que)

NOTAS:  Las PIAS no deben construirse únicamente con el encabezador “que”. //Si se utilizan “el cual, la cual…” es necesario usar una preposición adelante. //El encabezador “quien” solamente puede usarse sin preposición  cuando modifique a un nombre propio.

Proposiciones adjetivas

Simulacro de evaluación:

1.    Agregá PIAS a los sustantivos subrayados (2):

a. En la casa abandonada, los chicos disfrutaron muchos trucos.   b.   El mago provocó una sorpresa.

2. Reemplazá por PIAS los adjetivos subrayados. La PIA debe reflejar un significado similar pero no usar el mismo adjetivo  (3)

a. Los anónimos misteriosos preocupaban a los vecinos asustados. b. El hermano valiente no abandonó nunca sus ideales nobles. c. El brazo herido se transformó en una preocupación constante.

3.  Analizá sintácticamente las siguientes oraciones (3)

      El chofer que llevó a Drebber era su asesino. // Estaba en el laberinto donde vivía un niño fantasmal.

4. Uní las siguientes oraciones con el encabezador pedido (2):

Victor no tenía amigos. Los padres de Victor estaban separados. (cuyos)

Las horas estaban llenas de recuerdos. Él esperaba el fusilamiento durante horas (Prep.+ las cuales)