Trabajo Práctico "El guardián entre el centeno" 1ºB

Consignas para el trabajo práctico para 1º año B

Tema: El guardián entre el centeno, de J. D. Salinger

Normas a cumplir:

·         El trabajo será individual y personal.

·         Para facilitar la lectura, el mismo deberá ser tipeado con un procesador de textos o con una máquina de escribir (tipografía: Times New Roman, tamaño 12). Además, deberá ser entregado en una carpeta rígida o semirrígida

·         La ortografía y la prolijidad de la presentación serán evaluadas, y no existirá posibilidad de enmendar estos aspectos a posteriori

·         La fecha de entrega será hasta el 2 de agosto (puede entregarse antes del receso escolar).

·         Se devolverán los trabajos corregidos hasta la segunda semana de septiembre.

Se advierte a los alumnos que la honestidad en la realización del trabajo es fundamental. De existir dudas sobre la misma, la profesora podrá evaluar para verificar su compromiso con el material analizado y producido. Si se copian textos de internet, los trabajos serán desaprobados. La red solo puede ser un elemento de consulta.

Tareas a realizar:

           

Los alumnos deberán:

·         Ver la película “Descubriendo a Forrester”, de Gust Van Sant, cuyo guión parece haber sido inspirado en la vida de J. D. Salinger y responder:

a.                  Luego de investigar la vida de Salinger, señalá cuáles son las relaciones entre la vida de este autor y el protagonista de la película.

b.                 ¿Jamal experimenta un aprendizaje? ¿Cuál?

c.                  ¿Hay otro personaje que experimente un aprendizaje?

d.                 ¿Qué dice los personajes acerca de cómo se debe escribir?

e.                 Hacer una reseña crítica sobre la película tomando como punto de partida una de las siguientes frases (20 líneas):

v  La película responde al modelo de películas hollywoodenses: hay situaciones poco creíbles, villanos, un proceso transformador ocurrido en un tiempo relativamente corto y un final feliz.

v  La película muestra un conflicto que también puede verse en la literatura de Salinger: el problema de los individuos excepcionales (especiales) en un medio donde reina la mediocridad.

v  La película retrata una amistad entre un maestro y un discípulo. La fuerza de esa amistad surgida de forma inesperada es el punto de partida para que dos vidas se transformen.

·         Agregar 20 líneas al texto, indicando claramente su ubicación, con el número de capítulo y  las líneas precedentes y posteriores. El texto agregado deberá ser coherente con la novela, sin modificar sus hechos, por lo cual la misma deberá ser conocida profundamente. Por otro lado, el narrador en 1º persona deberá imitar el estilo de Holden.

Trabajo práctico para 2º año sobre "LAS VENTAJAS DE SER INVISIBLE"

Trabajo práctico - 2º año A/B – Lengua y literatura – Año 2013

Profesora: Marcela Testadiferro

Tema:   Novela de educación sentimental: Las ventajas de ser invisible, de Stephen Chbosky.

Normas a cumplir:

• El trabajo deberá ser entregado en una carpeta rígida o semirrígida.
• El trabajo deberá ser tipeado en máquina  de escribir o con un procesador de texto. La tipografía deberá ser Times New Roman, tamaño 12, con interlineado sencillo.
• El trabajo podrá entregarse hasta el 10 de julio.
• Fecha de devolución: hasta el 12 de septiembre.

Consignas a realizar:

a)      Lean la siguiente reseña literaria y respondan las preguntas a continuación:

The Perks of Being a Wallflower

by Stephen Chbosky

By Mark Flanagan, About.com Guide

In The Perks of Being a Wallflower, Charlie chronicles his freshman year in high school in a series of letters to an anonymous recipient. It's clear from the begining that Charlie is not your ordinary teenager and that he is shouldering more burdens than should be asked of a single fifteen year old kid. In his first letter he reveals that he is grappling with the fact that his best friend Michael has recently committed suicide, and he mentions having seen Susan, Michael's girlfriend from middle school, who he finds has changed over the summer and is evidently no longer interested in being his friend:

"In middle school, Susan was very fun to be around. She liked movies, and her brother Frank made her tapes of this great music that she shared with us. But over the summer she had her braces taken off, and she got a little taller and prettier and grew braes. Now, she acts a lot dumber in the hallways, especially when boys are around."

Charlie, who struggles with relationships, meets a senior in his shop class named Patrick and subsequently, Patrick's step-sister, Sam. These relationships become crucial to Charlie and his story of his freshman year. As the wallflower of the subtitle, Charlie's struggle is moving from an observer to a participant in his own life, and Sam and Patrick are instrumental in encouraging Charlie in this direction:

"Charlie, don't you get it? I can't feel that. It's sweet and everything, but it's like you're not even there sometimes. It's great that you can listen and be a shoulder to someone, but what about when someone doesn't need a shoulder? What if they need the arms or something like that? You can't just sit there and put everybody's lives ahead of yours and think that counts as love. You just can't. You have to do things."

Charlie's is a heavy story for teen and adult readers alike. Don't be fooled by the novel's size and the seeming breeziness of its structure. Within just a few pages, Charlie deals with a wide array of issues including molestation, domestic abuse, rape, and drug use. With experience beyond what any teenager should have to confront, Charlie turns inward and this detachment is what renders his voice much younger than that you might expect of a character his age. At the same time, his actual thoughts seem to be those of someone much older, as with this insight surrounding It's a Wonderful Life:

"The family watched It's a Wonderful Life, which is a very beautiful movie. And al I could think was why didn't they make the movie about Uncle Billy? George Bailey was an important man in the town. Because of him, a whole bunch of people got to get out of the slums. He saved a town, and when his dad died, he was the only guy who could do it… I just wanted the movie to be about Uncle Billy because he drank a lot and was fat and lost the money in the first place. I wanted the angel to come down and show us how Uncle Billy's life had meaning."

The Perks of Being a Wallflower is an intriguing read, and it has an incredible cult following. Detractors will point out innumerable inconsistencies in Charlie's character - the notion that Charlie would be as sophisticated a reader and writer as Charlie is, the incontinuity of his emotional intelligence and evident emotional level, and the incongruities of his high school experience. However, Chbosky's Charlie is an unforgettable character with a unique voice and the story, told as it is through Charlie's letters, is undeniably engaging.

Extraído de http://contemporarylit.about.com/od/fiction/fr/The-Perks-Of-Being-A-Wallflower.htm

1.      El autor dice que Charlie soporta cargas inusuales para su edad. ¿Cuál es la que se revela en su primera carta?

2.      ¿Por qué resulta crucial para Charlie conocer a Patrick y a su medio hermana? ¿Qué transformación provocan en él, según el autor?

3.      ¿Por qué el autor dice que es una historia fuerte tanto para adolescentes como para adultos?

4.      ¿Cuáles son las incongruencias que podrían señalar los detractores del texto?

b)      Transcriban la canción Asleep (la favorita de Charlie) y hagan un análisis de su contenido (10 líneas al menos).

c)      Agreguen una carta al texto, indicando la ubicación. La misma debe ser coherente con el resto del texto (20 líneas como mínimo).

d)     Señalen al menos cinco aprendizajes que Charlie hace, por sí mismo, o a través de otros, sobre su educación sentimental.

Un soneto sin rima, un poema sin mácula

SONETO XXV

Antes de amarte, amor, nada era mío: 
vacilé por las calles y las cosas: 
nada contaba ni tenía nombre: 
el mundo era del aire que esperaba.

Yo conocí salones cenicientos,
túneles habitados por la luna,
hangares crueles que se despedían,
preguntas que insistían en la arena.

Todo estaba vacío, muerto y mudo,
caído, abandonado y decaído,
todo era inalienablemente ajeno,

todo era de los otros y de nadie,
hasta que tu belleza y tu pobreza
llenaron el otoño de regalos.

Pablo Neruda, 1959

TP 2º A

Trabajo práctico - 2º año A – Lengua y literatura – Año 2013

Profesora: Marcela Testadiferro

Tema:  Recursos poéticos en la letra de una canción

Normas a cumplir:

• El trabajo deberá ser entregado en una carpeta rígida o semirrígida.
• El trabajo deberá ser tipeado en máquina  de escribir o con un procesador de texto. La tipografía deberá ser Times New Roman, tamaño 12, con interlineado sencillo.
• El trabajo podrá entregarse hasta el 22 de mayo.

Tareas a realizar:

·         El alumno deberá realizar un ensayo, de por lo menos 30 líneas, en el cual expondrá un análisis sobre el texto elegido. El análisis incluirá tanto la interpretación del texto como el reconocimiento de los recursos poéticos que en él se encuentran y cómo éstos se vinculan con el significado global. Dicho reconocimiento debe indagar todo tipo de recursos: fónicos, semánticos, léxicos (o bien, melopea, fenopea, logopea[1]).

• Un ensayo es un texto de opinión en el cual se exponen ideas, priorizando el estilo antes que el rigor científico. Es decir, en él se busca expresar las ideas con belleza  y no exclusivamente a través de procedimientos explicativos y argumentativos.

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[1] Existen tres condiciones básicas que debe tener un texto lírico: “la melopea, es decir, el ritmo, la cadencia, el sincronismo; la fenopea, con capacidad del autor para crear imágenes y visualizarlas, y la logopea, que es lo que finalmente ocurre en el campo semántico, la capacidad estética del autor para con las palabras”.

Para 2º A "El pibe de los astilleros"

El pibe de los astilleros

Fue unos meses a Caseros y su “strato” roja

se hizo el torbellino que hoy suena en la radio.

La ceniza no caía desde su cigarro

y estaba en sus ojos desarmándote.

Alquiló una rana rubia, tibia y haragana

se moría de ganas de matarla

una linda damita de Concordia

el más bello fuselaje que jamás lustró.

Le hizo un par de promesas imprudentes

y así fue que de ella se aburrió.

Las minitas aman los payasos

                               y la pasta de campeón.

El pibe de los astilleros nunca se rendía

tuvo un palacete por un par de días.

Rapiñaba montado a los containers

el maldito amor que tanto miedo da.

Fue por una lluvia que realmente moje

(que pusiera fin a su aventura).

Un final feliz para pimpollos

allí estaba, al fin!, acechándolo.

Ciertos reyes no viajan en camello

ellos andan al tranco del amor,

esos tipos soplan con el viento

                               al rebaño y su temor.

Canción para 2º B

 La hija del fletero

La hija del fletero, linda infinita

volvió a Madrid, donde parece que es feliz

ese día me mandó al descenso

recuerdo cómo su mirada me volteó.

Pero dos que se quieren se dicen cualquier cosa

Ay! si pudieras recordar sin rencor.

En mi buzón hay un par de cartas suyas

fueron juntándose, y no tengo el valor...

Todavía su amor me da descargas

(nunca tuvo el higo seco junto a mí).

Pero a los ciegos no le gustan los sordos

y un corazón no se endurece porque sí.

No calentás la misma cama por dos noches

me reclamaba y no la quise oír

hice de todo por impresionarla

y dejé huérfano todo su penar.

No me gustó cómo nos despedimos

daban sus labios rocío y no bebí.

Sopa de almejas es todo lo que como

(siempre fui menos que mi reputación).

Solari/ Beilinson (Patricio Rey y sus redonditos de Ricota)

Pautas de trabajo 2013

Lengua y literatura                                                   
Profesora Marcela Testadiferro

Ciclo lectivo 2013

Pautas de trabajo de la materia

1. Cumplimiento de las tareas:

Los alumnos deberán resolver en la carpeta (no en el libro) todas las actividades propuestas como tarea por la profesora. En caso de no cumplir con estas actividades, los alumnos serán disculpados hasta dos veces por trimestre. Luego de estas dos disculpas, el incumplimiento será evaluado con un 1 (uno), que será promediado con el resto de las instancias de evaluación. Estas disculpas no son aplicables a la las evaluaciones escritas, orales o a trabajos prácticos con fecha de entrega.

2. Contenidos actitudinales:

Las actitudes que los alumnos manifiesten en clase, tanto positivas, como negativas, serán evaluadas mediante una nota conceptual trimestral que será promediada con el resto de las instancias de evaluación.

4. Inasistencias:

Los alumnos no podrán ausentarse sin justificación los días de evaluaciones escritas avisadas. Si lo hacen, un adulto responsable deberá comunicarse con la institución para avisar la causa de tal ausencia y posteriormente el alumno acercará el documento pertinente. Si los alumnos no cumplen con estas pautas, no tendrán la posibilidad de rendir en una fecha alternativa la evaluación y serán calificados con un 1 (uno).
Por otro lado, en caso de inasistencias programadas, los alumnos deberán comunicar a la profesora sobre ellas con anticipación para reprogramar las evaluaciones.

4. Ortografía y prolijidad:

Estos aspectos serán tomados en cuenta en todas las instancias de evaluación.

5. Lecturas obligatorias y medios de comunicación:

Es indispensable que los alumnos lean los textos propuestos por la cátedra en su totalidad. El análisis de la estructura o el conocimiento de los temas no compensan la falta de lectura. Este criterio será esencial para todas las evaluaciones.
Cabe señalar que para esta asignatura existe un blog (www.profetesta.blogspot.com) donde se dejarán consignas de trabajo y algunas lecturas.

NOTIFICACIONES:

La firma de este documento implica el conocimiento de las pautas.

            Firma del alumno/a              Firma del responsable