Trabajo práctico 1ºB, Escuela Cangallo. Tema: Matar a un ruiseñor

Consignas para el trabajo práctico para 1º B, 2016, Escuela Cangallo

Tema: Matar a un ruiseñor, de Harper Lee

Normas a cumplir:

·         El trabajo será grupal (con un máximo de 5 integrantes).

·         Para facilitar la lectura, el mismo deberá ser tipeado con un procesador de textos o con una máquina de escribir (tipografía: Times New Roman, tamaño 12). Además, deberá ser entregado en una carpeta rígida o semirrígida

·         La ortografía y la prolijidad de la presentación serán evaluadas, y no existirá posibilidad de enmendar estos aspectos a posteriori.

·         La fecha de entrega será hasta el 11 de octubre (puede entregarse antes)

·         Se devolverán los trabajos corregidos hasta la última semana de octubre.

Se advierte a los alumnos que la honestidad en la realización del trabajo es fundamental. De existir dudas sobre la misma, la profesora podrá evaluar para verificar su compromiso con el material analizado y producido. Si se copian textos de internet sin elaborarlos, los trabajos serán desaprobados. La red solo puede ser un elemento de consulta.

Tareas a realizar:

a)      Leer el artículo “La gran aventura de Truman Capote y Nelle Harper Lee” (disponible en http://www.lanacion.com.ar/1931930-la-gran-aventura-de-truman-capote-y-nelle-harper-lee) y responder las siguientes preguntas:

1.      ¿Qué evento editorial motiva este artículo?

2.      ¿Qué aspectos biográficos de la vida de la autora se ven reflejados en el libro que leímos?

3.      ¿Qué cosas tenían en común Harper Lee y Truman Capote?

4.      ¿Por qué los amigos se separaron?

5.      ¿Por qué la publicación de la segunda novela de la escritora levantó sospechas?

b)      Scout no es una niña convencional y por eso es juzgada por muchos personajes. Investiguen acerca de la identidad de género.  ¿De qué se trata? ¿Qué derechos hay en nuestro país al respecto? ¿Y en Estados Unidos?

c)      Imaginen que son Dill y escriban en forma de monólogo interior (fluir de la conciencia) qué sentimientos albergaba, especialmente los referidos a los hermanos Finch (al menos 20 líneas).

Trabajo práctico para 1º C, Escuela Cangallo. Tema: Matar a un ruiseñor

Consignas para el trabajo práctico para 1º año C, 2016, Escuela Cangallo

Tema: Matar a un ruiseñor, de Harper Lee.

Normas a cumplir:

·         El trabajo será grupal (con un máximo de 5 integrantes).

·         Para facilitar la lectura, el mismo deberá ser tipeado con un procesador de textos o con una máquina de escribir (tipografía: Times New Roman, tamaño 12). Además, deberá ser entregado en una carpeta rígida o semirrígida

·         La ortografía y la prolijidad de la presentación serán evaluadas, y no existirá posibilidad de enmendar estos aspectos a posteriori

·         La fecha de entrega será hasta el 11 de octubre (puede entregarse antes)

·         Se devolverán los trabajos corregidos hasta la última semana de octubre.

Se advierte a los alumnos que la honestidad en la realización del trabajo es fundamental. De existir dudas sobre la misma, la profesora podrá evaluar para verificar su compromiso con el material analizado y producido. Si se copian textos de internet, los trabajos serán desaprobados. La red solo puede ser un elemento de consulta.

Tareas a realizar:

           

Los alumnos deberán:

a)      Leer el artículo “La gran aventura de Truman Capote y Nelle Harper Lee” (disponible en http://www.lanacion.com.ar/1931930-la-gran-aventura-de-truman-capote-y-nelle-harper-lee) y responder las siguientes preguntas:

1.      ¿Qué evento editorial motiva este artículo?

2.      ¿Qué aspectos biográficos de la vida de la autora se ven reflejados en el libro que leímos?

3.      ¿Qué cosas tenían en común Harper Lee y Truman Capote?

4.      ¿Por qué los amigos se separaron?

5.      ¿Por qué la publicación de la segunda novela de la escritora levantó sospechas?

b)      En la novela, Boo Radley ha sido encerrado por su padre debido a una conducta inapropiada y se sospecha de su salud mental. Sin embargo, él salva a los hermanos Finch de la muerte. Investiguen (charlando con un/a psicólogo/a o psiquiatra) qué tipo de patología podría tener el personaje (trastorno bipolar, retraso madurativo, autismo, etc.) y luego expliquen de qué se trata la misma. Finalmente, justifiquen con ejemplos del libro.

c)      Imaginen que son Jem Finch y escriban en forma de monólogo interior (fluir de la conciencia) qué sentimientos albergaba, especialmente los referidos a su hermana y a su padre (al menos 20 líneas).

TRABAJO PRÁCTICO PARA 1º A. TEMA: MATAR A UN RUISEÑOR

Consignas para el trabajo práctico para 1º año A, 2016, Escuela Cangallo

Tema: Matar a un ruiseñor, de Harper Lee.

Normas a cumplir:

·         El trabajo será grupal (con un máximo de 5 integrantes).

·         Para facilitar la lectura, el mismo deberá ser tipeado con un procesador de textos o con una máquina de escribir (tipografía: Times New Roman, tamaño 12). Además, deberá ser entregado en una carpeta rígida o semirrígida

·         La ortografía y la prolijidad de la presentación serán evaluadas, y no existirá posibilidad de enmendar estos aspectos a posteriori

·         La fecha de entrega será hasta el 11 de octubre (puede entregarse antes)

·         Se devolverán los trabajos corregidos hasta la última semana de octubre.

Se advierte a los alumnos que la honestidad en la realización del trabajo es fundamental. De existir dudas sobre la misma, la profesora podrá evaluar para verificar su compromiso con el material analizado y producido. Si se copian textos de internet, los trabajos serán desaprobados. La red solo puede ser un elemento de consulta.

Tareas a realizar:

           

Los alumnos deberán:

a)      Leer el artículo “La gran aventura de Truman Capote y Nelle Harper Lee” (disponible en http://www.lanacion.com.ar/1931930-la-gran-aventura-de-truman-capote-y-nelle-harper-lee) y responder las siguientes preguntas:

1.      ¿Qué evento editorial motiva este artículo?

2.      ¿Qué aspectos biográficos de la vida de la autora se ven reflejados en el libro que leímos?

3.      ¿Qué cosas tenían en común Harper Lee y Truman Capote?

4.      ¿Por qué los amigos se separaron?

5.      ¿Por qué la publicación de la segunda novela de la escritora levantó sospechas?

b)      Aunque el racismo había sido abolido en la época en que trascurre la novela, en el sur de Estados Unidos la igualdad entre blancos y afroamericanos estaba muy lejos. Investiguen cómo era la situación en la década del 30 en esa zona del país. Luego proporcionen al menos tres ejemplos de esa desigualdad que aparezcan en la novela.

c)      Imaginen que son Boo Ridley y escriban en forma de monólogo interior (fluir de la conciencia) qué sentimientos albergaba, especialmente los referidos a los hermanos Finch (al menos 20 líneas).

Trabajo práctico sobre El lector de Julio Verne para 2º año

Consignas para el trabajo práctico para 2º año A y B, 2016, Escuela Cangallo

Tema: El lector de Julio Verne, de Almudena Grandes

Normas a cumplir:

·         El trabajo será grupal (con un máximo de 5 integrantes). Si alguien quisiera hacerlo de forma individual, deberá consultar con la profesora.

·         Para facilitar la lectura, el mismo deberá ser tipeado con un procesador de textos o con una máquina de escribir (tipografía: Times New Roman, tamaño 12). Además, deberá ser entregado en una carpeta rígida o semirrígida

·         La ortografía y la prolijidad de la presentación serán evaluadas, y no existirá posibilidad de enmendar estos aspectos a posteriori.

·         La fecha de entrega será hasta el 30 de septiembre (puede entregarse antes)

·         Se devolverán los trabajos corregidos hasta la segunda semana de octubre.

Se advierte a los alumnos que la honestidad en la realización del trabajo es fundamental. De existir dudas sobre la misma, la profesora podrá evaluar para verificar su compromiso con el material analizado y producido. Si se copian textos de internet sin elaborarlos, los trabajos serán desaprobados. La red solo puede ser un elemento de consulta.

Tareas a realizar:

           

1.      En la novela se menciona a Eva Perón, refiriendo su visita a la España de Franco. Deberán investigar cuál fue el motivo de esa visita y qué relaciones se establecieron entre los líderes Juan Domingo Perón y Francisco Franco, teniendo en cuenta que hay opiniones polémicas sobre tal vínculo. Luego volcarán lo investigado en un texto de no más de 25 líneas. Es importante que no copien mecánicamente ninguna información de la web, sino que la lean y la interpreten para poder expresarla con claridad y ser capaces de responder ante una eventual defensa del trabajo. También deberán señalar sus fuentes.

2.      En un mapa de España, señalarán las localidades que son escenarios de la novela: Fuensanta de Martos, Jaén, Almería, etc.

3.      Buscarán alguna entrevista hecha a Almudena Grandes y harán una síntesis de la misma, con la información más relevante, sin olvidar señalar la fuente.

4.      Elegirán algún episodio de la novela y harán una adaptación gráfica en historieta.

5.      Investigarán la importancia de Julio Verne en la literatura universal, y comentarán el argumento de alguna de sus innumerables novelas.

6.      La guerra civil española terminó en 1939, sin embargo no acabó completamente. Explicarán en no más de 10 líneas en qué consistió la resistencia de los “maquis” en pueblos como el de Nino, tomando la información del libro y viendo el video “La resistencia antifranquista”, de menos de 2 minutos (disponible en https://www.youtube.com/watch?v=LAgvUwoomxI).

Duerme tranquilo, de A. Storni, para Cens

Duerme tranquilo
                     

Dijiste la palabra que enamora
a mis oídos. Ya olvidaste. Bueno.
Duerme tranquilo. Debe estar sereno
y hermoso el rostro tuyo a toda hora.
            
Cuando encanta la boca seductora
debe ser fresca, su decir ameno;
para tu oficio de amador no es bueno
el rostro ardido del que mucho llora.
            
Te reclaman destinos más gloriosos
que el de llevar, entre los negros pozos
de las ojeras, la mirada en duelo.
            
¡Cubre de bellas víctimas el suelo!
Más daño al mundo hizo la espada fatua
de algún bárbaro rey y tiene estatua.

Crítica a "El laberinto del fauno" (2º año Cangallo)

Clarín, 4 de enero de 2007
La mirada de Ofelia 

"El laberinto del fauno", de Guillermo del Toro, le suma magia y fantasía a una historia de la Guerra Civil española.

Diego Lerer 

Combinar elementos fantásticos y realistas nunca ha sido una tarea fácil. Expresionistas, surrealistas y vanguardistas de toda clase han utilizado, a lo largo de la historia del cine, diversos universos fantásticos para aludir a la realidad, tanto en forma directa como a través de los zigzagueantes caminos de la metáfora y la alegoría.

En El laberinto del fauno, al igual que en El espinazo del diablo, Guillermo del Toro se plantea un desafío doblemente dificultoso: crear un mundo realista y concreto (las tensiones en el norte de España entre las tropas franquistas y los rebeldes maquis, en 1944) y mezclarlo con un universo propio de un brutal cuento de hadas en el que conviven faunos, hadas, sapos gigantes y mandrágoras. Y, a la vez, hacer que este submundo no funcione como un simple espejo ni produzca prefabricadas respuestas a los conflictos de los personajes, sino que sea un viaje por el subconsciente de una niña preadolescente que elige el refugio de la fantasía ante una realidad que se le vuelve insoportable.

El filme del director de Hellboy tiene como protagonista a Ofelia (Ivana Baquero), una niña que viaja con su madre viuda, Carmen (Ariadna Gil), al encuentro del actual marido de ella, el tenebroso Capitán Vidal (Sergi López) que maneja brutalmente un puesto falangista en el norte español, cercado por un grupo de rebeldes. Carmen está embarazada y su salud es muy frágil.

Imaginativa y solitaria, aterrorizada por partida doble (por la figura de su padrastro y por la traumática llegada de su hermano), Ofelia se refugia en la lectura de cuentos de hadas. Cuentos que se transformarán en algo muy real cuando ella ingrese a un laberinto y encuentre allí a un extravagante fauno que le dice que ella es la princesa heredera de un reino subterráneo. Para probar su herencia, Ofelia debe cumplir tres pruebas, tan narrativamente propias de los cuentos de hadas como estéticamente arrancadas de los universos de Goya o Dalí.

El "pase mágico" de Del Toro está en hacer que ese universo en apariencia monstruoso y temible demuestre ser más amable y humano que el que está sobre la superficie. Ese fascismo implacable, representado en escala grotesca por Vidal, demuele a Ofelia hasta dar por tierra con lo poco que queda de su inocencia mucho más que los desafíos a los que la somete el fauno.

La película es una maravilla de construcción, ambientación y estilo, y es innegable el talento de Del Toro como creador de mundos propios, en esa rama de lo tenebroso que lo acerca a Tim Burton, David Lynch o Peter Jackson. Y si la película abreva en referencias como La noche del cazador y El espíritu de la colmena, lo hace con conocimiento y respeto. Pero acaso ese cuidadoso respeto y prodigiosa elaboración le jueguen un poco en contra al filme, que se siente por momentos demasiado estudiado, algo pomposo y hasta aprisionado en su propia meticulosidad.

Pese a tratarse de un filme en exceso calculado y hasta sobredirigido (prestar atención a ese invento de montaje que podríamos llamar "fundido al árbol"), no hay dudas de que se trata de una fábula perturbadora e impactante, con momentos memorables e imágenes aterradoras que quedarán grabadas en los espectadores más abiertos a la propuesta.

La parábola funciona mejor cuando pivotea entre el submundo fantástico y el embarazo, que en la pintura de la realidad política. De cualquier manera, El laberinto... no entrega respuestas fáciles más que la simbólica idea de la fantasía como refugio ante una realidad atroz. No hay un cierre claro para el relato porque, para Del Toro, tampoco hay cierre en un mundo en el que el terror es la moneda de intercambio diaria. El horror, parece decir, puede ser un estado permanente; pero la inocencia, una vez perdida, no se recupera jamás.

Respondé, después de leer:

1. ¿Qué otras películas del director se mencionan en el artículo?

2. ¿Qué elementos difíciles de combinar mezcla el director en el film?

3. ¿Quiénes son Goya y Dalí? ¿Por qué creés que al autor los evoca al hablar de la estética del mundo de hadas del film?
Mencioná alguna de las famosas obras de ambos.

4. ¿Qué resulta más aterrador, según el autor?

5. ¿Con qué otros directores se compara a Guillermo del Toro? Mencioná una película de cada uno de ellos.

6. ¿Cuál es el único defecto que señala en la película?

7. Según el texto, la fantasía es..................................

8. El artículo nos dice que el film no tiene un cierre claro. ¿Cuáles son las dos interpretaciones que podemos hacer del desenlace?

Trabajo práctico sobre "Romeo y Julieta de bolsillo", para 2º A y B, Escuela Cangallo

Trabajo práctico sobre “Romeo y Julieta de bolsillo”, adaptación de la tragedia de Shakespeare

Tema:   Shakespeare en escena.

Para los que asistan el 27 de junio al Teatro Payró

Normas a cumplir:

·                     El trabajo deberá ser entregado en una carpeta rígida o semirrígida.

·                     El trabajo deberá ser tipeado en máquina  de escribir o con un procesador de texto. La tipografía deberá ser Times New Roman, tamaño 12, con interlineado sencillo.

·                     El trabajo será grupal, con un máximo de 5 integrantes.

·                     El trabajo podrá entregarse entre el viernes 1º de julio y el miércoles 6.

·                     Fecha de devolución: hasta el 11 de julio.

Consignas:

1.       Señalen al menos tres cambios que se hicieron en la puesta en escena respecto del texto original.

2.       Solamente dos actores representan todos los personajes. ¿Qué recursos utilizan para diferenciar a cada uno de ellos?

3.       Elijan una escena de la obra original y hagan su propia adaptación. La adaptación puede ser gráfica (con historietas), audiovisual (con imágenes y música, o palabras en off), o en forma de texto narrativo con un vocabulario más cercano a nuestra manera de expresarnos.

Para los que no asistan el 27 de junio al Teatro Payró

Los que no vayan deberán dar una clase especial individual sobre una obra de Shakespeare asignada por la profesora, antes del receso escolar de invierno (o rendir una evaluación escrita, en caso de preferirlo).